Регистрация

Развитие ребенка от 2 до 3 лет

МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ

2 г. 4 мес. Попадает мячом в цель с расстояния 1 м и более.

2 г. 6 мес. Влезает на скамейку высотой 20 см и слезает с нее, перешагивает через палку или веревку на высоте 20-28 см. Влезает на стремянку высотой 1,5 м и слезает с нее приставным шагом. Бросает одной рукой (попеременно) малые мячи в горизонтальную цель на расстоянии 80-90 см. Одевается самостоятельно.

2 г. 9 мес. Ритмично двигается под музыку: хлопает в ладоши, притопывает ногами, покачивается с ноги на ногу.

2 г . 10мес- 3 г. Перешагивает через палку или веревку, горизонтально расположенную на высоте 30-35 см, проходит по доске шириной 15 см, горизонтально расположенной над полом на высоте 30-35 см, влезает на стремянку высотой 1,5 м и слезает приставным шагом. Бросает одной рукой (попеременно) мяч в горизонтальную цель на расстояние 100-125 см. Согласовывает свои движения с движениями других детей, например, ходит в паре с другим ребенком в общем круге. Может одновременно действовать рукой и ногой, например, топать ногой и одновременно хлопать в ладоши. Умеет менять темп, направление, характер движения в зависимости от словесного или музыкального сигнала: перейти от быстрого бега к ходьбе под музыку, резко повернуть назад при приближении того, кто хочет его поймать, перейти от одного движения к другому. Умеет, хотя и с некоторым напряжением, сдерживать свои движения, дожидаться сигнала к действию. Умеет одеться, застегнуть пуговицу, завязать шнурки с небольшой помощью взрослого. Владеет карандашом.

РИТМИКА И КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЯМИ

Существенную роль в формировании речи играет ритмика - система движений в сочетании с музыкой и словом. Она способствует плавности и ритмичности речи, помогает развитию слухового и фонематического восприятия. Занятия ритмикой укрепляют у детей костно-мышечный аппарат, развивают дыхание, моторику, воспитывают правильную осанку, походку и грацию движений.

Любое занятие с ребенком по развитию речи лучше всего начинать с речевой зарядки - чтения небольшого стихотворения с одновременным выполнением соответствующих движений в медленном темпе. Если ребенок не говорит, то его движения сопровождаются словами взрослого. При этом очень важно, чтобы движение соответствовало слову. Например:

Ручки в стороны - в кулачок,

Разожмем и - на бочок.

 

Ручки вверх - в кулачок,

 

Разожмем и - на бочок.

 

Ручки вниз - в кулачок,

 

Разожмем и - на бочок.

 

Мы топаем ногами,

 

Мы хлопаем руками,

 

Киваем головой.

 

Мы руки поднимаем,

 

Мы руки опускаем,

 

Мы руки подаем

 

И бегаем крутом

Держат друг друга за руки.

 

Для детей постарше - под марш.

Мы сегодня рано встали

 

И зарядку делать стали.

 

Руки - вверх,

 

Руки - вниз,

 

Влево-вправо повернись.

 

Руки в стороны пошире -

 

Раз, два, три, четыре.

Руки на 4 счета медленно

 

опускаются вниз.

Низко-низко наклонились

 

И тихонько распрямились.

 

И вдохнули глубоко,

Руки медленно поднимаются вверх.

Выдохнули - вот и все.

Руки резко опускаются вниз

 

с наклоном туловища. На слова

 

"вот и все" надо выпрямиться.

Полезно, чтобы на каждом занятии, хотя бы в течение 10- 15 минут, звучала музыка - веселая и мечтательная, быстрая и медленная, громкая и тихая. Под музыку, сначала молча, а затем с проговариванием отдельных слов и стихов или пением, ребенок выполняет различные движения.

Например: медленная и быстрая ходьба, ходьба на носках и пятках, ходьба с хлопками (хлопки на каждый шаг или через шаг, хлопки сзади и спереди), ходьба с проговариванием слогов (та-та-та-та), шаги галопа, прыжки в определенном ритме (та-та-та-та-та), танцевальные движения (пяточка, носочек, раз, два, три - топнуть три раза, начав с ноги, с которой производились движения; па польки; полуприседания в такт музыке - чуть-чуть сгибать колени, руки на поясе; танец "утят"), отхлопывание музыкального ритма в ладоши, на погремушках, на барабане или бубне, на ложках.

Под музыку можно обыгрывать небольшие стихотворения. Например:

3 г. Определяет количество предметов (например, один, два, много).

3 г. 6 мес. Легче запоминает изображения предметов, чем их словесные обозначения.

4 г. Объединяет предметы не по внешнему сходству, а по их назначению (например, объединяет все предметы "одежды", "посуды" и т.п.).

ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙ "ЦВЕТ", "ФОРМА", "ВЕЛИЧИНА", СРАВНЕНИЕ ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ КАЧЕСТВ

Задания:

а) подобрать предметы нужного цвета по образцу. Для этого следует показать ребенку цветной кружок или полоску и предложить ему найти предметы такого же цвета;

б) показать или дать предмет нужного цвета по названию (зеленый кубик, красное платье и т.д.).

Игра. Сначала показать, а затем только назвать по памяти, что бывает белого (зеленого, красного и т.д.) цвета. Например, ребенок говорит: белое молоко, белый сахар, белый снег, белая соль и т.д.;

в) раскрашивание картинок по данному контуру (лимон, помидор, огурец и т.д.) в определенный цвет. Можно использовать книжки-раскраски;

г) знакомство с формой предметов.

Игра. Вставить фигуру определенной формы в соответствующее ей отверстие. Для этого надо изготовить пособие. Берутся пять картонок темного цвета размером с почтовую открытку. В середине каждой из них вырезаются соответственно квадрат, круг, треугольник, прямоугольник и овал. Из яркого однотонного материала изготавливаются фигуры, по форме и размеру соответствующие этим отверстиям. Затем картонки с отверстиями наклеиваются на сплошной картон такого же размера, желательно белого (или любого контрастного) цвета. Пособие готово. Ребенку предлагается найти "домик" для каждой фигуры. Можно просто попросить показать; где "живет" квадрат, круг и т.д.

Ребенок учится определять и называть форму различных предметов, находить предметы нужной формы в окружающей обстановке.

Давайте ребенку задание обводить, зарисовывать фигуры и закрашивать их.

По картинкам и на окружающих предметах ребенку необходимо усваивать каждое из следующих понятий: большой-маленький, высокий-низкий, длинный-короткий, толстый-тонкий, широкий-узкий. Определяйте вместе с ним величину предметов, сравнивайте их противоположные качества. Подберите стихи, в которых обыгрываются данные понятия. Например:

Скачет конь наш

 

Чок-чок-чок,

 

Чок-чок-чок,

 

Слышен топот

 

Быстрых ног.

Имитируется бег коня.

Кукла, кукла, попляши,

 

Красной лентой помаши.

 

Быстро кружится волчок,

 

Прожужжал и - на бочок.

Быстрые повороты вокруг себя

 

с приседанием в конце.

Музыка организует детей, развивает у них ритмичность и плавность движений. Восприятие музыки различной тональности, громкости, темпа и ритма создает основу для совершенствования фонематических процессов.

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ

2 г. 1 мес. - 2 г. Змее. Свободно выкладывает мозаичные картинки с геометрическим рисунком, ориентируясь на четыре основных цвета и основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг, овал).

2 г. 7 мес. Собирает пирамидку из колец, башню из кубиков по убывающей или возрастающей величине.

2 г. 9 мес. Обнаруживает большую наблюдательность.

2 г. 10 мес. - 2 г. 11 мес. Умеет по образцу располагать цвета с учетом их оттенков (например, выкладывать мозаичную полоску "радуга").

Сперва я буду маленький, К коленочкам прижмусь, Потом я вырасту большой, До лампы дотянусь.

* * *

На лесной полянке Выросли поганки. Они на тонких ножках - Не возьму в лукошко. Вот под елкой гриб сидит, Он красивый на вид. Сам на толстой ножке - Полезай в лукошко.

* * *

Я по узкой доске Качаясь иду. По широкой доске Я прямо пройду.

БЫТОВЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ, ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТАМИ
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ

2 г. 1 мес. - 2 г. 2мес. Игра представляет собой последовательный ряд связанных между собой действий (например, "готовит" кукле обед, затем "кормит" ее и "укладывает" спать).

2 г. 5 мес. Полностью одевается сам, хотя, возможно, не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.

2 г. 9 мес. Осваивает начала изобразительной деятельности: рисует (кружки, палочки), лепит (шарики, лепешки).

2 г. 10 мес. Способен сосредоточиваться на некоторое время на каком-либо занятии.

3 г. Одевается полностью самостоятельно. Свободно держит карандаш.

РАЗВИТИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Общаясь с ребенком, постоянно употребляйте слова: утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра, названия дней недели, месяцев, времен года. Хорошо бы иметь таблички с нужными названиями и по мере надобности вместе с ребенком расставлять их в детском уголке. Например, напомнив ребенку, что сейчас утро (или день, вечер, ночь), поставить карточку с соответствующей надписью. Затем ребенок по вашему указанию научится сам доставать нужные карточки, а в дальнейшем будет делать это самостоятельно.

Предлагайте ребенку следующие задания.

1. Разложить карточки с названиями дней недели по порядку. К карточкам "вчера", "сегодня", "завтра" подобрать название соответствующего дня.

2. Пользоваться отрывным календарем, зачеркивать дни в настольном или настенном календаре.

3. Определять на картинках время года. Различать времена года по их признакам. Например, игра в лото: отобрать среди множества картинок те, которые соответствуют тому или иному времени года. К зиме отбирают картинки, на которых изображены деревья, покрытые снегом; дети катаются на санках, на лыжах, на коньках, лепят снежную бабу; веселятся вокруг елки; висит кормушка для птиц, покрытая снегом, и т.д.

4. Заучивать стихи и загадки, соответствующие тому или иному времени года.

5. Знать названия месяцев, соответствующих каждому времени года.

Сделайте вместе с ребенком большие красочные календари на каждое время года с названиями месяцев, дней недели и числами, в которых можно было бы отмечать погоду.

6. Познакомиться с часами, часовой и минутной стрелками, знать их назначение. Прививайте ребенку интерес к определению времени. Можно сделать цветной циферблат с вращающимися стрелками и повесить его в детском уголке, показывая на нем время (переставляя стрелки) основных режимных моментов.

РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Развивая у ребенка пространственные представления, учите его понимать и употреблять слова: сзади, спереди (впереди), вверху, внизу, слева (левая), справа (правая), близко, далеко.

ИГРА

Расположить игрушки или предметы в указанном пространстве. Например: посади мишку справа (слева, сзади) от куклы. Нарисуй домик, а слева - елочку. Нарисуй вверху кружок, а внизу треугольник. Поставь елочку далеко от дома, а машину - близко.

Обучая ребенка понимать и употреблять предлоги на, под, над, за, у (около), в, просите его располагать и определять местоположение игрушек и предметов в комнате и на картинках. Можно предложить задание отобрать картинки с нужными предлогами.

Работа над количественными представлениями начинается с парных одинаковых картинок, на них отрабатывается понятие "одинаковый" ("одинаково"). Для этого проводятся следующие игры.

1. Раскладываются картинки, причем вторые экземпляры этих же картинок остаются у взрослого. Ребенку показывается любая картинка и предлагается подобрать точно такую же.

2. Можно из всех картинок выбрать две пары одинаковых и попросить ребенка разделить (разложить) их между куклой и мишкой так, чтобы у них оказался один и тот же набор картинок.

3. Так же можно раскладывать различные предметы, игрушки. При этом задать ребенку, например, такой вопрос: "Как ты разложишь грибочки (огурцы, сливы) на тарелочки для куклы и мишки?"

Понятия "одинаково", "много-мало", "больше-меньше" даются при сравнении количества предметов.

Знакомство ребенка с числом начинается с выделения различных частей тела: одна голова, один нос, два глаза. А сколько ушей? Сколько рук? Сколько ног? Сколько пальцев на руке?

Следует учить ребенка подавать (откладывать, рисовать) один и два предмета, один и много, а затем от одного до пяти, добиваясь при этом правильного ответа на вопрос "сколько?". Например: "Сколько нужно одному человеку (двум, трем...) шапок, рубашек, носков, тапочек, варежек? А сколько нужно ложек, тарелок, стульев?"

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Овладение речью имеет огромное значение для психического развития малыша. Речь постепенно становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта, управления его деятельностью. Под влиянием речи перестраиваются его психические процессы: восприятие, мышление, память.

На третьем году жизни у малыша интенсивно развивается мышление: он начинает сравнивать одни предметы с другими, устанавливать между ними простейшие связи, обобщать предметы по сходным признакам. Внимание его становится более устойчивым: он может, не отвлекаясь, спокойно слушать, что ему рассказывает или читает взрослый. С развитием речи совершенствуются восприятие и память малыша. Он начинает запоминать и правильно осмысливать содержание небольших рассказов, коротких сказок, может вслед за взрослым повторить довольно сложные слова и фразы. Возрастающий интерес ребенка к предметам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться к взрослым, а это возможно только при овладении речью. Подобная необходимость и является главным стимулом в усвоении речи. Быстро пополняется активный и пассивный словарь ребенка: к трем годам он достигает примерно 1000-1200 слов. Кроме существительных и глаголов, все чаще употребляются и другие части речи: прилагательные, наречия, предлоги, местоимения. Наряду с расширением словаря и уточнением произношения в этом возрасте происходит дальнейшее усвоение грамматического строя родного языка. Ребенок начинает свободно связывать слова в целые предложения, согласуя их в роде, числе и падеже, хотя в грамматическом отношении его речь не всегда правильна ("Мама, ты куда пося?"). В разговоре со взрослыми малыш в основном пользуется простыми предложениями. Он настолько уже владеет речью, что может объяснить, что ему нужно, рассказать, что он видел. Малыш легко общается с незнакомыми людьми, со сверстниками.

На третьем году жизни ребенок осваивает ряд новых звуков, начинает произносить мягкие свистящие звуки С, 3' и смягченное Ц "цяпля" вместо "цапля", звук Л'. Однако произношение многих звуков не совершенно, что на данном возрастном этапе является характерным для детской речи, так как подвижность мышц языка, губ еще недостаточна. Многие трудные звуки ребенок заменяет более легкими по произношению. Так, вместо шипящих звуков (Ш, Ж, Ч, Щ) малыш нередко произносит мягкие свистящие: "сяпка" (шапка), "зюк" (жук), "сяйник" (чайник), "сенок" (щенок), а иногда и звук Т: "тясы" (часы). Некоторые дети в этом возрасте заменяют шипящие звуки твердыми свистящими: "сапка" (шапка). Вместо твердых свистящих звуков произносятся мягкие свистящие: "сянки" (санки), "зяйка" (зайка). Согласные Р, Р', Л отсутствуют или заменяются звуками Л', Й: "ыба" (рыба), "двель" (дверь), "мей" (мел).

РАЗВИТИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ

2 г. 2 мес. Понимает рассказ, даже если он не сопровождается иллюстрациями, и может ответить на вопросы, связанные с содержанием.

2 г. 9 мес. Хорошо понимает речь окружающих.

2 г. 10 мес. Понимает рассказ о событиях, которых не было в его личном опыте. Например: "Осторожно, ты можешь обжечься, опрокинуть чайник с горячей водой".

РАЗВИТИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ

2 года. Задает вопросы типа "Что это?". Умеет ответить на поставленный вопрос, говорит фразами из двух и более слов, запоминает много двустиший, концовки песенок и повторяет их.

2 г. 2 мес. Задает вопросы типа: "Где?", "Куда?", "Почему?".

2 г. 3 мес. Ребенок употребляет многословные, хотя грамматически не совсем правильные предложения. Может по картинке составить рассказ.

2 г. 4 мес. Задавая вопрос, ребенок знает, что каждая вещь, качество, действие имеют свое название. Например, показывая на утку, ребенок спрашивает: "А что это такое, гусь или утка?"

2 г. 5мес. В играх появляются элементы планирования. Например: "Я возьму кубик и построю дом".

2 г. 6 мес. Ребенок продолжает употреблять простые предложения, но дополнительно появляются сложносочиненные предложения без союзов, а затем и с союзами, особенно при рассматривании сюжетных картинок. В слоговой структуре слов еще наблюдаются нарушения: в многосложных словах чаще опускаются предударные слоги, иногда - приставки.

2 г. 7 мес. Легко запоминает стихи, песни. Может установить причину и следствие явления: "Плачет бедная - ручка болит", хотя на картинке этого не видно.

2 г. 9 мес. В предложениях употребляет все части речи, кроме, возможно, причастий и деепричастий.

2 г. 10 мес. - 2 г. 11 мес. Речь становится понятной для всех и является средством общения с окружающими.

К 3 годам. Продолжается развитие сложного предложения, слоговая структура нарушается редко, притом в малознакомом слове.

3 года. Сравнивая предметы, ребенок результат оформляет в речи: "Лицо красное, платье красное и тут красное, почему все красное?" Способен произносить правильно большинство звуков, кроме Р, Л, шипящих.



 

КОНКУРСЫ

 


Совсем скоро!

Грандиозное открытие!

 

ФОТОГАЛЕРЕЯ